中考燃烧的条件实验视频 初中燃烧条件的实验

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探究燃烧的条件实验

探究燃烧的实验条件是：物体具有可燃性、可燃物要与氧气接触、达到可燃物燃烧所需的着火点。

一、燃烧的定义

燃烧是一种发光、发热、剧烈的化学反应。其反应过程极其复杂，近代的连锁反应理论将燃烧解释为游离基的链式反应，在反应过程中发光、放热。这个理论将燃烧的链式反应分为三个阶段：“链引发”、“链传递”、“链终止”。

二、燃烧条件的实验

1、实验目的：加深对燃烧条住的认识。

2、实验用品：书纸，煤炭，石头，火柴，烧杯，堆塌钳

3、实验过程：

取一小张书纸和一小块石头，用堆塌钳分别夹着小纸张和小石头，点燃并观察实验现象。

现象：小纸张燃烧，而小石头不燃烧。

结论：燃烧需要可燃物。

取一小张书纸和一小块煤炭，用堆场钳分别夹着小纸张和煤炭点燃并观察。

现象：小纸张燃烧，而煤炭没有燃烧。

结论：书纸和煤炭都是可燃物，纸张燃烧而煤炭不燃烧，是因为纸张的着火点低而煤炭着火点高。

中学化学实验的重要性

1、实验能提高学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。

2、实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

3、实验能培养学生的思维能力

在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

燃烧条件的探究实验

燃烧条件的探究实验是一个通过实验观察和探究燃烧现象的过程。

这个实验的目的是让学生了解燃烧的条件，包括可燃物、氧气和温度。

在实验中，我们使用了不同的可燃物，如木材、煤炭和石油，以及火柴作为引燃物。通过控制氧气含量和温度，我们可以观察到不同条件下的燃烧情况。

实验结果表明，可燃物、氧气和温度是燃烧的必要条件。在没有氧气的情况下，可燃物不会燃烧；而在温度较低时，燃烧会减弱或停止。同时，我们还发现火柴的燃烧过程与木材、煤炭和石油的燃烧过程类似，都是因为化学物质与氧气发生反应而产生光和热。

通过这个实验，学生们可以更深入地了解燃烧的条件和过程，以及如何控制燃烧。这个实验不仅增强了学生对化学知识的理解，还培养了他们的实验技能和科学探究的能力。

常见的燃烧条件分类：

1、根据物质状态分类：分为固体、液体和气体燃烧。固体燃烧是最常见的燃烧类型之如纸张、木材等；液体燃烧通常发生在液体燃料中，如石油、酒精等；气体燃烧则发生在气体燃料中，如天然气、煤气等。

2、根据燃烧速度分类：分为快速、慢速和连续燃烧。快速燃烧是指燃烧速度极快的燃烧，如爆炸；慢速燃烧是指燃烧速度较慢的燃烧，如木材的燃烧；连续燃烧是指持续进行的燃烧，如煤炭的燃烧。

3、根据燃烧方式分类：分为蒸发、分解、表面和动力燃烧。蒸发燃烧是指液体燃料在受热时蒸发出来的蒸气在空气中进行氧化反应的燃烧；分解燃烧是指可燃物在空气中受热分解而发生的燃烧；表面燃烧是指可燃物受热不发生分解，其化学组成也不发生变化，仅表面有氧化反应的燃烧；动力燃烧是指可燃物与氧化剂之间产生明显的火焰和发光效应的燃烧。

4、根据引燃方式分类：分为点燃和自燃。点燃是指需要外部能源来引燃可燃物，如火柴点燃纸张；自燃是指可燃物在没有外部能源的情况下自行引燃，如煤炭的自燃。

5、需要注意的是，不同的分类方式之间存在交叉和重叠，因此在实际应用中需要根据具体情况进行选择和组合。

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