广东高校有哪些特色班组名单 广东高校有哪些特色班组名称

一篇好的文章需要好好的打磨，你现在浏览的文章是一篇关于广东高校有哪些特色班组名单 广东高校有哪些特色班组名称的文章，本文对文章广东高校有哪些特色班组名单 广东高校有哪些特色班组名称好好的分析和解答，希望你能喜欢，只有你喜欢的内容存在，只有你来光临，我们才能继续前行。

全国加固公司,口碑前十的有哪些?不要国外的

择选建筑加固公司时中青建筑加固公司建议要从企业资格、工程技术及施工经验等结合慎重考虑。比如：

一、真实专业的资质证书；要查验施工单位是否是经过工商注册具备《企业法人营业执照》的正式加固施工单位。且必须拥有有关建设部门颁发的《特种专业工程专业承包（结构补强）资质证书》、《安全生产许可证》等。要想确保工程的质量，就得找有资质的施工单位。

二、正规固定的经营场所；判断该公司有无场地要“眼见为实”，亲自到其经营场地考察，看其虚实。那些以某宾馆为业务办事点的“皮包公司”，甚至是无固定经营场所临时班组的“游击队”，哪有诚信、质量保障和售后服务可言。

三、稳固专业的技术服务团队；业主选择房屋加固公司施工队伍前，应考察其有无固定从业人员和组织构架团队。加固行业属高技术行业，需依赖严谨的技术及施工组织构架来保障公司的正常运作。若是小公司甚至是游击队临时班组，人员少、无组织构架，通常一两人“统领全局”，业务技术施工等一系列专业分工一手抓，难以满足质量与安全要求，后患无穷。

四、储仓状况；加固行业属高技术高风险行业，如果由无设备机械的皮包公司承接再层层转包给临时班组施工将无法保障安全质量。所以一个加固公司的储仓状况也是公司实力及经营模式的直接表现。否则转手买卖，用什么保障施工进度质量安全呢？

五、技术水平；一个好的加固公司不仅具有优秀的设计、施工经验及应变抢险能力，还具有上乘的技术服务、优良的信誉和不能忽视的售后服务。好的施工品质不但讲究“一时”，更重视“一世”，真正做到“技术服务一条龙”、“结构安全终身保证”。所以对房屋加固施工队伍的选择，需着重考察一下公司的综合技术水平、类似施工经验与业绩以及技术负责人能力等。

什么是远程教育?远程教育的特点有什么?

远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

发展经历

远程培训

远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。 目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，按学习的目标不同分为学历学位、职业培训、网上充电等三种类型。学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。另一方面，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等。北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。

编辑本段远程教育的组织模式

远程教育组织模式可以分为：个体化学习模式和集体学习模式，也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造处学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。

编辑本段对学习者的要求

远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备两方面的能力. 始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。 主动探索的精神。成人学生应该有能力自己确定在学习上投入多少时间，制定自己的学习计划，选择并逐渐适应一种学习方法。学会学习已成为21世纪教育的四大支柱之一；对于远程学习者来说，这同样具有非常重大的意义。在具体的学习过程中，面对一个问题，积极的学习者不会只接受一个答案，或是等待老师告诉你该持什么样观点或立场；也不会只局限于到某本书或教材的某章某节上去寻找答案。积极的学习者会主动尝试多种解决方法，建立自己的想法，经过主动探索后决定自己要做什么，该怎么做。北大商学网鼓励学生在学习的过程中主动探索，主动思考，努力理解自己所学的东西，而不是死记硬背，被动接纳。 此外，随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。 ● 虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的 学习能力。 ● 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。 ● 现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。 ● 接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯；掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。 在远程教育中，网络等媒体提供给学习者学习机会的同时，学习者也应学会适应网络学习方式。那么，学习者应做到： 1.掌握网络学习的基本技能 2.激发潜在的学习动机（奥苏贝尔提出的认知内驱力，自我提高内驱力的主导作用） 3.学会调整自己的学习情感（在网络学习中常常感到孤独感，学习者应在这个开放的平台中主动参与讨论，交流知识和经验等） 4.提高自己的元认知技能（元认知就是对认知过程的积极计划、监控、调节的技能，从而提高学习效率） 另外，网络系统也应为学习者提供适应性学习支持。根据学习者不同的学习背景、知识基础、学习风格、学习能力等个体差异建立学习者模型，利用人工智能技术进行推理，为学习者提供个性化的学习内容。从而提高系统对远程学习者的适应性。 这样达到远程学习中学习者与系统的双向适应机制，使远程学习向跟成熟的方向迈进。

编辑本段在网上可以获得哪些教学信息

网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、课程信息、教学动态、辅导信息、BBS（公告板）和其他的教务管理信息。 ● 教学组织管理信息包括教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等，主要用于对教学过程的总体指导，教学的组织管理安排等。 ● 课程信息、教学动态辅导信息是指按照教学进度要求，及时提供给学生的有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测验题和解析等。 ● BBS讨论主要是专题性研讨、学习疑难反馈、个性问题解答等，同时通过讨论了解学生学习中的实际困难，以改进学校的教学工作。 ●其他教务信息还包括班级活动，网校活动的通知，学生学习、生活动态介绍等。 远程学习是一种新的学习方式，初学者遇到一些困难并不可怕。怎样制定适合自己的学习计划？ 如何克服学习过程中的孤独感？ 如何树立长久的学习信心？ 怎样把握远程学习的技巧？ 怎样提高学习效率？ 如何对待作业与考试？

编辑本段现代远程教育的现状

高等远程教育

目前，高等远程教育得到了“跨越式”的发展，取得了前所未有的成绩，然而快速的发展也使引发了一些问题。 1. 规模：试点院校多达68所，规划迅速扩大 我国高等教育的远程教育部分发展非常迅猛。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校；2000年，现代远程教育试点院校的数量猛增至31所；2001年，教育部批准的开展远程教育的院校已达68所。 高等网络教育学历证书国家教育部承认，自1999年以来，教育部批准68所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。这68所实施现代远程教育高校名单[3]：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学、中央广播电视大学。 试点院校允许社会资金的参与，可以自主招生、自主确定招生规模、自主选择开办专业、自主设置地方办学点、自定收费标准等，远程教育的学生颁发国家承认的普通大学学历证书……这些因素极大地刺激和加速了远程教育规模的扩张。目前试点高校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖全国各地；已开设的学历教育包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次，专业数量达到上百个；目前通过远程教育形式学习的学员已经超过130万人。 由此可见，在短短的几年时间里，我国的高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度十分惊人，取得了前所未有的成就。

教学质量：远程教育生存之本

“宽进”则必须“严出”

试点院校高等远程教育的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”；只有通过考试才能保证远程教育的质量，才能够保证学历文凭的“含金量”，此之谓“严出”。 为了规范远程教育的教学和考试工作，国家教育部委托奥鹏远程教育中心承担湖南大学远程教育各教学点的2002至2003学年第二学期期末考试监考工作。这是国家首次利用远程教育服务体系开展考试。此次考试考纪很严，使作弊者无机可乘，大大维护了远程教育的严肃性。

文凭“含金量”：从质疑到接受

由远程教育获得的文凭是否有足够的“含金量”，是大多数学员最关心的问题。据人民大学网络教育研究中心的统计，有76%的学生选择“网上人大”的原因是看中其所授予的人民大学文凭。

编辑本段远程教育参考平台

中国统一教育网是国内规模最大、内容最全、运营质量最好的远程教育综合服务平台。特色的服务和周到管理系统，帮助家长以及学员解除后顾之忧。 远程教育平台在全国范围内陆续兴起，然而真正有含金量的平台，目前在国内仍然少之又少，中国远程教育网是中国领先的互联网技术和IT教育公司，在互联网服务、图书出版、人才培养方面，中国远程教育网始终保持业界的领先地位。中国远程教育网的远程教育模式得到了国家教育部门的认可和推广。“让每个人随时随地享受教育”是中国远程教育网不懈努力和追求的目标。

编辑本段远程教育的特色和优势

资源利用最大化

各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

学习行为自主化

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

教学形式修改化

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

教学管理自动化

计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

编辑本段远程教育的弊端

人们对网络媒体的狂热追捧和理论研究的表面化，使远程教育忽视了社会文化变迁的步伐。全球化、知识爆炸、即时通讯、电子化正在联手颠覆我们的工作和学习方式，旧模式在迅速隐退、新模式在迅速形成。对此，远程教育大多视而不见，教学内容、教学方法、评价方式大致沿袭传统校园做法。以教材为例，大部分高校网络教育的文本教材直接使用校园教材，有的甚至搬用自学考试的教材。就此而言，网络教育显然还没有找到自己统一的逻辑结构，还是利用媒体在克隆、复制校园教育。这种忽视教育对象群体文化特征和社会文化转型期变化的克隆和复制，正好将网络教育的弱点在传统教育面前暴露无遗，也使得网络教育在教育的新旧价值、新旧传统之间游移不定，成为“边缘化”的角色。 远程教育一个最大的优点在于广泛性，同时这也是它的弊端、一个软肋。远程教育的对象“泛”化，没有个别性的针对，只对一群体的关注，在具体的教学中，缺乏情景性的教学。所谓情境性教学是指在教育教学活动中，每一次的教育教学都是基于具体的情景，离开了当时的情景，教学也就失去了意义性。其实说到底，当下的远程教育忽视了教学之中的情感因素，不关注讲授者与接受者的情感，在这种流水线形式的教学中，以机械化的代替了心灵转向的教育。远程教育虽然可以通过屏幕面对面的交谈，但是个人的情感把握很难做到细微。屏幕下，每个人的动作不能太大，而且对人的察言观色，需要长久性，一堂授课，只能留下粗略的印象，不能较好的根据每个人的变化而设计与更改教学程序。更重要的是，情感本身就是教育的一大类，尤其在中小学教育，他们的道德、价值只能在与人交流互动中完成，每一次对教师教授的课程，他们点滴的积累着教师的言行举止，也深深地体会到教师个人的品格，以及自我在给教师的反馈中的满足。这是远程教育中所缺失的。正如，杜威说的，“科学和技术都不是非人格的宇宙的力量。它们只能在人类欲望、预见、目的和努力的媒介中起着作用。”远程教育再怎么强大，倘若忽视人的需要，忽视教育中情景中人的情感，这种教育也就失去教育教学的根基，因此在未来发展情况，这种方式并不会取代学校教育，而且也不是一种主流的有效学习的途径。但是社会的发展又不能失去远程教育，而且远程教育的进程还会形成一种趋势，成为接受知识的教育教学不可替代的一种途径。

编辑本段远程教育的发展历史

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育 1994年底，在当时国家教委的主持下，"中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程"由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网 1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程 1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校 1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，"CERNET高速主干网建设项目"立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，满足我国现代远程教育需求 2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》；同时将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》，根据这个文件，31所试点院校具有很大的自主权：如可以自己制定招生标准并决定招多少学生，可以开设专业目录之外的专业，有权发放国家承认的学历文凭等 2000年7月31日，31所试点高校在北京成立了"高等学校现代远程教育协作组"，以加强试点高校间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享 2001年7月，教育部继续扩大现代远程教育学院的试点范围，从原有38所院校扩至目前的45所

编辑本段远程教育常见问题

1．远程教育学历是否被国家承认？ 答：经教育部批准的各试点高校的远程教育属于国民教育系列的成人高等教育，国家承认学历。毕业证书可在教育部学历认证中心查询。 2．怎么样取得毕业证？毕业证是什么样子的？ 答：在学习期限内修完教学计划规定的课程，完成毕业论文或毕业设计并成绩合格，由北京理工大学颁发毕业证。毕业证里标有“网络教育”的字样。 3．符合条件的本科毕业生可授予什么学位？ 答：符合条件的工商管理、人力资源管理、项目管理、市场营销、信息管理与信息系统专业的本科毕业生可授予管理学学士学位；会计学专业的本科毕业生可授予经济学学士学位；法学专业的本科毕业生可授予法学学士学位；计算机科学与技术、机械电子工程、汽车服务工程的本科毕业生可授予工学学士学位。 4．哪些毕业证书属于国民教育系列？ 答：经教育部批准的高等学校或自学考试机构颁发的能够获得教育部电子注册的毕业证书属于国民教育系列毕业证书，包括普通高校、部分民办高校、成人高校、自考、夜大、函授、远程教育、电大等。 5．学分的概念？什么是学习年限？ 答：学分是根据课程的学习量和难度折合的一定分值，你每完成一个课程的学习并通过了它的考试你就得到了该门课程的学分。一般每门课程的学分在2-8学分之间。只要在规定的时间段内学完应学课程，得到应修的学分，便可获准毕业。这个规定的时间段便是学习年限。 6．如何获得各科考试资格？每门课程学生有几次考试机会？ 答：学生网上选课进入学习阶段后，在学院规定时间内再进行考试网上注册，注册后方可获得考试资格。在规定的学习年限内，一门课程允许学生选修二次，每选修一次，可参加三次考试；在记载学生成绩时，考试成绩均按实际成绩登录，取实际考试成绩的最高分计入最终成绩。若必修课程选修二次后仍不及格，将不予毕业。 7．全国网络教育公共课程统一考试科目如何确定？统考时间如何安排？有无考试大纲？必须参加统考吗？ 答：专科起点本科学生需参加大学英语、计算机应用基础两门科目考试。每年组织3次统考。学生在学习年限内可多次参加考试，每次考试门次由学生自定。各科考试均有考试大纲和考试用书。所有统考科目成绩合格是作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。专科学历教育的学生不参加全国统一考试。符合以下条件的学生，在学期间可免去部分公共基础课全国统一考试： （1） 已具有国民教育系列本科以上学历（含本科），可免考全部统考科目； （2） 除计算机类专业学生外，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者可免考“计算机应用基础”； （3）符合下列条件之一， 可免考“大学英语”： A．入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生； B．除英语专业外，户籍在少数民族聚居地区的少数民族学生（少数民族的界定以《试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件汇编》中的标准为准）； C．除英语专业学生外，获得全国公共英语等级考试（PETS）三级或以上级别证书者； D．除英语专业学生外，在2023年1月1日前，大学英语等级考试改革前获得（CET）4级或以上级别证书的考生，大学英语等级考试改革后，参加（CET）4级或以上级别考试，成绩达到420分的考生； 注： 2023年1月1日后，大学英语等级考试（CET）4级或以上级别证书将不再作为统考“大学英语”免考的条件。

诸暨县:民国时出了150多名将军,还有四名上将,如今怎样了?

诸暨县在民国时代，出现了150多名国民党将军，数量名列全国去，是著名的民国三大将军县之首。

诸暨出身的将军里面一共有4名上将、36名中将，剩下的就都是少将。

4位上将分别是一级上将蒋鼎文、二级上将郭忏、上将蒋尊簋和蒋伯诚。

诸暨4位上将

蒋鼎文，黄埔军校教官，位列蒋介石五虎上将之一。

郭忏，保定军校第六期，曾获“青天白日勋章，抗战胜利勋章”。

蒋尊簋，章炳麟口中的“浙江二蒋”之一。

蒋伯诚，曾任国民革命军第一路军参谋长。

上图为五虎上将之一蒋鼎文

除此以外，还有一人值得大家了解：

冯圣法，黄埔一期毕业生，被外界称为“杀鬼子最多的中国人”。

民国三大将军县

民国将军县除了冠军诸暨县之外，还有醴陵和合肥两县，我们来一个一个看！

根据网上的相关文史资料的消息，醴陵县在民国时期出了一百多位将军（也有一种说法是两百多），仅次于诸暨县，被称为民国的第二大将军县。

醴陵县出身的将军特别多，我们找的的资料显示：

何键、柳漱风、李明灏、程潜、刘建绪、钟光仁、陶广、陶柳等都曾经互任上下级。

醴陵籍将军以黄埔军校出身的为最多，从网上的资料来看，黄埔军校后期的醴陵籍学员的姓氏和通讯地址和前几期学员有很多都是类似甚至相同，可以推测出来，后期的醴陵籍学员有的是前期的学员和军政界官员的同一个家族的兄弟。

看过了第二，我们再看第三名：民国三大将军县之合肥县

合肥县的将军出身，你们可能有点知道的，汪氏宗亲，一县出将军也是百余名，其中我列举几个相对有点辨识度的：

段祺瑞，北洋三杰之一，“北洋之虎”，民国陆军总长兼管将军府事务，四次出任国务卿或国务总理，民国13年任中华民国临时执政（国家元首）。

范光启，辛亥烈士，南社会员，建铁血军，任总司令。后因反对袁世凯，被暗杀。

卫立煌，抗战中任第二战区副司令长官、第一战区司令长官及河南省主席、中国远征军第一路军司令长官；解放战争中任东北剿总司令，国民党五虎上将之“战将”。

安徽合肥籍中华民国北京政府陆军上将：段祺瑞、段芝贵、吴光新、聂宪藩、张广建

安徽合肥籍中华民国北京政府陆军中将加上将衔：雷震春、贾德耀、吴炳湘、王揖唐、吴新田、卫兴武、陶云鹤。

诸暨为什么会出了这么多将军

第一个原因，诸暨县的人民自称“木柁”，而且浙江一带有“杭州人怕飞机，日本佬怕诸暨”的说法，就凭这个说法，我们就知道这真的是抗战时期，血淋淋的历史，都是诸暨县的战士们靠着自己的生命打拼出来的！

第二个原因，诸暨县的好儿郎考取军校的居多，根据网上的数据显示：黄埔军校大陆时期的诸暨籍学生差不多有500多人，这还只是黄埔，没有算保定、苏州那几个军校。

第三个原因，中国是人情社会，诸暨军人也不能免俗，所以参军后的诸暨军人多有前辈同乡提携，不论是学识还是军事技能，提升都比较快。

现在的诸暨县

现在的诸暨县常年位居中国百强县前列，成为最富有的地区之一。

诸暨先后被命名为“中国珍珠之乡”、“中国袜业之乡”、“中国香榧之乡”、“中国无公害茶叶之乡”、“中国名品衬衫之乡”、“中国民间艺术之乡”和“浙江省建筑之都”、浙江省首批“教育强市”，被评为“全国基础教育先进县市”、“中国优秀旅游城市”，荣获“全国环境综合整治优秀市”、“全国卫生先进城市”称号，被命名为首批“全国社区建设示范市”。

说过了民国三大将军县，我们反过来说下新中国十大将军县

新中国十大将军县是：湖北红安、安徽金寨、江西兴国、湖南平江、江西吉安、江西永新、河南新县、湖北大悟、安徽六安、湖南浏阳。

第一大将军县——湖北红安（61人）；第二大将军县——安徽金寨（59人）；第三大将军县——江西兴国（54人）；第四大将军县——湖南平江（52人）；第五大将军县——江西吉安（46人）；第六大将军县——江西永新（41人）；第七大将军县——河南新县（40人）；第八大将军县——湖北大悟（36人）；第九大将军县——安徽六安（34人）；第十大将军县——湖南浏阳（30人）！

结语

红色传承，出了这么多将军的县，到了经济发展的现在，这些县城在经济发展上也不遑多让

-END-

以上内容是小编精心整理的关于广东高校有哪些特色班组名单 广东高校有哪些特色班组名称的精彩内容，好的文章需要你的分享，喜欢广东高校有哪些特色班组名单 广东高校有哪些特色班组名称这篇精彩文章的，请您经常光顾吧！